Февраль пролетел быстро.
То морозило, то задувало.
От низких температур, в образовательном процессе, не бодрило, а замерзали последние мыслишки, которые не успела сдуть февральская, образовательная, метель.
Последний квартал 2013 и пара месяцев текущего года прошли в образовательных учреждениях в массовых штурмах и атаках Федерального гос. образовательного стандарта по части освоения проектно-исследовательских методик, которые закон требует внедрять в образовательный процесс.
Параллельно с учебой преп-пед состав ОУ в массовом порядке проводил и проводит в форсированном виде проектно-исследовательские фестивали, конкурсы и выставки в мученическом поиске научно одаренных детей и педагогов на горизонте Лысьвы и в стране открытий.
Кто же учил детей, в это время, по еще не существующим Новым методикам и технологиям,в соответствии с ФГОС, ведению проектно-исследовательских работ и ихоформлению?!
Это делалось на 99, 999999999 % НАМИ, преподавательским педагогическим составом образовательных учреждений!
А оформление работ школьников, по моему убеждению, на 100% проводили мы, преподаватели! ОТКРОЙТЕ ЭТУ ССЫЛКУ!
По крайней мере я это делал на 100% на основании ими созданными конструкторскими картами и алгоритмами, т.к. дети еще плохо пишут, плохо могут описать свои мысли!
Я об этом открыто высказал организаторам и некоторым экспертам.
Объяснил, что дети коллектива "Робототехника" сами проектировали,конструировали, программировали и проводили исследовательскую работу по МОИМ лично разработанным методикам (это мне разрешено договором с работодателем).
Я эту работу наспех готовил в электронно-письменном виде, т.е. сам проект по кратким тезисам и противоречащим указаниям и методикам выдранным из Интернета местными методистами учеными-исследователями.
Я остался в гордом одиночестве.
Оказывается все школьники у других педагогов оказались одаренными и самостоятельно работали над проектами, оформляли их и проводили исследования.
Тем не менее, два обучаемых из коллектива «Робототехника» блеснули своими работами на выставке в ЛФПНИПУ и конференции в МБОУ ДОД «ДД(Ю)Т».
Три парня сделали прекрасные работы по интересным темам.
Создание робототехнических средств для работы в техногенно опасных средах.
Создание буровой установки трансформера с программируемыми датчиками.
Была выполнена работа по созданию уникального робота перемещающегося в сложном лабиринте припомощи локаторов.
Эти три работы из заочного загона экспертами не были выпущены.
Детей просто не выслушали!
А всего то их было 31 человек! Ничтожно мало для города!
Техническое творчество среди младших школьников экспертами не рассматривалось!
Эксперты как правило прикладники и теоретики.
Поэтому видимо и нет сейчас в Лысьве планерной лихорадки!
Нет безумного увлечения радиоспортом и многими другими техническими дисциплинами.
В почете «Что, где, когда», КВН и другие досуговые развлекательные мероприятия.
Я ПРОВЕЛ ОПРОС СРЕДИ СВОИХ ОБУЧАЕМЫХ О ИХ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ НАД ШКОЛЬНЫМИ ПРОЕКТАМИ!
Результат опроса меня удивил. Учителя говорят, что дети сами оформляют (печатают в WORD) свои работы. Спрашиваю ребят. Где учили, и кто учил работать с документами! Не учили! Сами пытаемся понять и научится.
Они честны!
Они правы, т.к. офисным редакторам и электронным таблицам учат в Лысьвенских школах в 8, 9 и 10 классах.
Проверьте!
Все родители имеют право узнать подробное содержание учебного плана, по которому ребенок будет учиться.
Я, Вам, уважаемые, представляю массу доказательств через установленные в этом тексте ссылки, что дети могут хорошо мыслить, оформлять свои идеи в письменном, трудно разбираемом виде. Я понимаю их рассуждения, но трудно понять их письменные изложения исследовательской работы!
И так, я повторюсь:
В Международном исследовании образовательных достижений учащихся -Programfor International Student Assessment (PISA), которое, начиная с 2000 года, уже несколько раз проходило в различных странах мира, российские школьники ни разу не поднялись выше 27-го места. Этот факт, к сожалению, свидетельствует об очень низком уровне их компетентности. Это, однако, не значит, что они мало знают или что их плохо учат. Знаний у них достаточно, и учат их по-прежнему в большинстве случаев хорошо. Но учат, по-видимому, не совсем тому, что необходимо современному человеку.
Я СОГЛАСЕН!
Современного человека не нужно учить врать!
P.S. ОДНИМ ПРЕДЛОЖЕНИЕМ!
Смотрите ссылку ниже.
Дети, на плохо понятном русском языке, объясняют мне, как они свою идею воплотили в реально выполненную работу по проектированию, программированию, виртуальной и реальной сборке робототехнического устройства!
Я ИХ ПОНИМАЮ!
НО... оформление работ приходится делать мне.
То морозило, то задувало.
От низких температур, в образовательном процессе, не бодрило, а замерзали последние мыслишки, которые не успела сдуть февральская, образовательная, метель.
Последний квартал 2013 и пара месяцев текущего года прошли в образовательных учреждениях в массовых штурмах и атаках Федерального гос. образовательного стандарта по части освоения проектно-исследовательских методик, которые закон требует внедрять в образовательный процесс.
Параллельно с учебой преп-пед состав ОУ в массовом порядке проводил и проводит в форсированном виде проектно-исследовательские фестивали, конкурсы и выставки в мученическом поиске научно одаренных детей и педагогов на горизонте Лысьвы и в стране открытий.
Кто же учил детей, в это время, по еще не существующим Новым методикам и технологиям,в соответствии с ФГОС, ведению проектно-исследовательских работ и ихоформлению?!
Это делалось на 99, 999999999 % НАМИ, преподавательским педагогическим составом образовательных учреждений!
А оформление работ школьников, по моему убеждению, на 100% проводили мы, преподаватели! ОТКРОЙТЕ ЭТУ ССЫЛКУ!
По крайней мере я это делал на 100% на основании ими созданными конструкторскими картами и алгоритмами, т.к. дети еще плохо пишут, плохо могут описать свои мысли!
Я об этом открыто высказал организаторам и некоторым экспертам.
Объяснил, что дети коллектива "Робототехника" сами проектировали,конструировали, программировали и проводили исследовательскую работу по МОИМ лично разработанным методикам (это мне разрешено договором с работодателем).
Я эту работу наспех готовил в электронно-письменном виде, т.е. сам проект по кратким тезисам и противоречащим указаниям и методикам выдранным из Интернета местными методистами учеными-исследователями.
Я остался в гордом одиночестве.
Оказывается все школьники у других педагогов оказались одаренными и самостоятельно работали над проектами, оформляли их и проводили исследования.
Тем не менее, два обучаемых из коллектива «Робототехника» блеснули своими работами на выставке в ЛФПНИПУ и конференции в МБОУ ДОД «ДД(Ю)Т».
Три парня сделали прекрасные работы по интересным темам.
Создание робототехнических средств для работы в техногенно опасных средах.
Создание буровой установки трансформера с программируемыми датчиками.
Была выполнена работа по созданию уникального робота перемещающегося в сложном лабиринте припомощи локаторов.
Эти три работы из заочного загона экспертами не были выпущены.
Детей просто не выслушали!
А всего то их было 31 человек! Ничтожно мало для города!
Техническое творчество среди младших школьников экспертами не рассматривалось!
Эксперты как правило прикладники и теоретики.
Поэтому видимо и нет сейчас в Лысьве планерной лихорадки!
Нет безумного увлечения радиоспортом и многими другими техническими дисциплинами.
В почете «Что, где, когда», КВН и другие досуговые развлекательные мероприятия.
Я ПРОВЕЛ ОПРОС СРЕДИ СВОИХ ОБУЧАЕМЫХ О ИХ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ НАД ШКОЛЬНЫМИ ПРОЕКТАМИ!
Результат опроса меня удивил. Учителя говорят, что дети сами оформляют (печатают в WORD) свои работы. Спрашиваю ребят. Где учили, и кто учил работать с документами! Не учили! Сами пытаемся понять и научится.
Они честны!
Они правы, т.к. офисным редакторам и электронным таблицам учат в Лысьвенских школах в 8, 9 и 10 классах.
Проверьте!
Все родители имеют право узнать подробное содержание учебного плана, по которому ребенок будет учиться.
Я, Вам, уважаемые, представляю массу доказательств через установленные в этом тексте ссылки, что дети могут хорошо мыслить, оформлять свои идеи в письменном, трудно разбираемом виде. Я понимаю их рассуждения, но трудно понять их письменные изложения исследовательской работы!
И так, я повторюсь:
В Международном исследовании образовательных достижений учащихся -Programfor International Student Assessment (PISA), которое, начиная с 2000 года, уже несколько раз проходило в различных странах мира, российские школьники ни разу не поднялись выше 27-го места. Этот факт, к сожалению, свидетельствует об очень низком уровне их компетентности. Это, однако, не значит, что они мало знают или что их плохо учат. Знаний у них достаточно, и учат их по-прежнему в большинстве случаев хорошо. Но учат, по-видимому, не совсем тому, что необходимо современному человеку.
Я СОГЛАСЕН!
Современного человека не нужно учить врать!
P.S. ОДНИМ ПРЕДЛОЖЕНИЕМ!
Смотрите ссылку ниже.
Дети, на плохо понятном русском языке, объясняют мне, как они свою идею воплотили в реально выполненную работу по проектированию, программированию, виртуальной и реальной сборке робототехнического устройства!
Я ИХ ПОНИМАЮ!
НО... оформление работ приходится делать мне.
